Čtenářská gramotnost ve světle kognitivního přístupu k jazyku a textu
Klíčová slova:
čtenářská gramotnost; kognitivní přístup k jazyku; jazykové stereotypy; jazykový obraz světa; umělecký text; literatura pro děti a mládež; imaginaceAbstrakt
Příspěvek nazírá čtenářskou gramotnost pohledem kognitivního přístupu k jazyku, čímž rozvíjí její tradiční pojetí. Od dosud převažujícího zdůrazňování potřeby identifikace klíčových informací textu, pochopení souvislostí a schopnosti jejich praktického využití se posouvá směrem k rozvíjení schopnosti interpretace smyslu textu. Od té se pak odvíjí na jedné straně respekt k jinakosti, úcta k autenticitě osobnosti, na straně druhé potřeba sdílení společenských hodnot, názorů a konvencí.
Konkrétní příklady textů ukáží, jak učitel mateřského jazyka, který ve výuce aplikuje koncept jazykového obrazu světa, může žáky stimulovat ke zcela přirozenému směřování k popsaným milníkům. Povede žáky k vnímavosti k jazykovým stereotypům, což znamená, že při práci s texty bude exponovat konotační složky významu a bude spolu se žáky odhalovat jejich narativní povahu. Tento poznávací potenciál jazyka v sobě nesou všechny typy textů, my jej představíme na textech uměleckých, a to na imaginární próze pro děti a mládež. Pomocí analyticko-interpretačního přístupu k těmto textům může učitel nabídnout žákům klíč k porozumění reálnému světu. To je v našem pojetí podstata gramotnosti.
