Challenges Associated with Integrating Drama Education into School Practice in Elementary Education
DOI:
https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4947Keywords:
drama education, didactic methods, implementation of educational innovations, key competencies, national curriculum framework, teaching practice, educational barriers, primary educationAbstract
Aim: This study aims to identify the barriers teachers encounter when implementing drama education in school practice and to formulate measures supporting its meaningful and effective implementation.
Methodology: The research was conducted in 2024–2025 using qualitative inquiry based on semi-structured interviews. The research sample consisted of 79 students of the combined study program Primary School Teaching, who simultaneously work as teachers, and 20 in-service teachers from the Liberec Region.
Results: The analysis revealed two main types of barriers: (1) individual barriers and (2) contextual barriers. The identified types of teachers differ in terms of their level of experience and methodological preparedness, their attitude toward the field and willingness to experiment, their perception of the benefits of drama education, and their personal motivation.
Conclusion: The implementation of drama education in school practice is conditioned by a combination of structural, methodological, and psychosocial factors. Effective support requires a coordinated approach, including curricular anchoring at the school level, dissemination and use of methodological tools, inspiring drama and theatre experiences for teachers as a motivational factor, and systematic mentoring. The results can serve as a basis for developing local strategies to support drama education.
References
Beran, J., & Smékal, V. (1999). Obecná škola v zrcadle pětiletého výzkumu. Masarykova univerzita.
Bolton, G. (1998). Acting in classroom drama: A critical analysis. Trentham Books.
Češková, T. (2021). (Klíčové) kompetence v českém vzdělávání: Proč si navzájem nerozumíme? Studia paedagogica, 26(3), 7-27.
https://doi.org/10.5817/SP2021-3-1
Digitální repozitář Univerzity Karlovy. (n.d.). Vyhledávání: "dramatická výchova". [Online databáze]. Univerzita Karlova. https://dspace.cuni.cz/
Deml, J., Hanus, L., & Lišková, M. (2013). RE: Publikum: Možnosti spolupráce s publikem ve 21. století. Institut umění - Divadelní ústav.
Freshwater, H. (2009). Theatre & audience. Palgrave Macmillan.
https://doi.org/10.1007/978-0-230-36460-8
Gavora, P. (2008). Učitelovo vnímání své profesní způsobilosti (self-efficacy): Přehled problematiky. Pedagogika, 58(3), 222-235.
Gitlin, A., & Margonis, F. (1995). The political aspect of reform: Teacher resistance as good sense. American Journal of Education, 103(4), 377-405.
https://doi.org/10.1086/444108
Huberman, M. (1989). The professional life cycle of teachers. Teachers College Record, 91(1), 31-57.
https://doi.org/10.1177/016146818909100107
Johnová, J. (2010). Současný stav dramatické výchovy na základních školách v Libereckém kraji. In P. Knecht, L. Viktorová & P. Matušů (Eds.), Kam směřuje současný pedagogický výzkum? Sborník příspěvků XVIII. celostátní konference ČAPV (7.-9. září 2010) (s. 1-10). Česká asociace pedagogického výzkumu.
Johnová, J. (2011). Dramatická výchova na 1. stupni základní školy v kontextu kurikulární reformy. (Doktorská práce). Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. http://hdl.handle.net/20.500.11956/47278
Johnová, J. (2012). Evaluace motivačního kurzu dramatické výchovy pro učitele primárního vzdělávání. Centrum aplikovaného výzkumu. https://capv.cz/evaluace-motivacniho-kurzu-dramaticke-vy-chovy-pro-ucitele-primarniho-vzdelavani/
Kirkland, K., & Sutch, D. (2009). Overcoming the barriers to educational innovation: A literature review. NFER.
Knight, R. (2019). The tensions of innovation: Experiences of teachers during a whole school pedagogical shift. Research Papers in Education, 35(15), 1-23.
https://doi.org/10.1080/02671522.2019.1568527
Kratochvílová, J., Horká, H., & Chaloupková, L. (2015). Rozvoj osobnostních a profesních kompetencí učitele 1. stupně základní školy. Masarykova univerzita.
Lazarová, B. (2005). Osobnost učitele a rezistence vůči změně. Sborník prací Filozofické fakulty brněnské univerzity. U, Řada pedagogická, 53(U10), 109-122.
Macková, S. (2004). Dramatická výchova. Janáčkova akademie múzických umění.
Macková, S., Marušák, R., Blažíčková, E., & Hlavicová, L. (2021). K revizím RVP ZV. Stanovisko k pojetí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Tvořivá dramatika, 33(1-2).
Machková, E. (1988). Dramatická výchova: Tvořivá dramatika pro učitele. SPN.
Machková, E. (2007a). Jak se učí dramatická výchova. NAMU.
Machková, E. (2007b). Metodika dramatické výchovy: Zásobník dramatických her a improvizací. STD.
Machková, E. (2013). Projekty dramatické výchovy pro mladší školní věk. Portál.
Machková, E. (2018). Úvod do studia dramatické výchovy. NIPOS-ARTAMA.
Machková, E., et al. (2022). Dramatické metody ve vyučování. NAMU.
Mareš, J. (2018). Odpor učitelů vůči změnám ve škole a ve školství. Pedagogika, 68(2), 173-198.
https://doi.org/10.14712/23362189.2018.1090
Mareš, J., & Křivohlavý, J. (1995). Komunikace ve škole. Masarykova univerzita.
Marušák, R., Králová, O., & Rodriguezová, V. (2008). Dramatická výchova v kurikulu současné školy. Portál.
Marušák, R., Macková, S., Černík, R., Králová, O., & Šteidlová, K. (2019). Podkladová studie: Dramatická výchova. Národní ústav pro vzdělávání.
McKenzie, K., & Scheurich, J. (2008). Teacher resistance to improvement of schools with diverse students: A critical naiveté in the scholarship on school change. International Journal of Leadership in Education, 11(2), 117-133.
https://doi.org/10.1080/13603120801950122
MŠMT. (1997). Vzdělávací program: Obecná škola (1.-5. ročník) (čj. 12035/97-20). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/file/38735
MŠMT. (2004). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/ministerstvo/ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani-schvalena-verze
MŠMT. (2023). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/opatreni-ministra-zmena-rvpzv-cestina-jako-cizi-jazyk
MŠMT. (2024). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://www.nuv.cz/file/4982_1_1/
Novotný, P. (2002). Teachers and innovation: Opening stage of an exploration of today's practice. European Conference on Educational Research, Lisbon, Portugal.
Novotný, P. (2003). Inovativní učitelé v dnešní české škole. 11. konference ČAPV: Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání. Masarykova univerzita.
Novotný, P. (2004). Inovace v práci učitele: K teoretickému rámci problematiky. Studia paedagogica, 52(9), 101-110.
Oreg, S. (2003). Resistance to change: Developing an individual differences measure. Journal of Applied Psychology, 88(4), 680-693.
https://doi.org/10.1037/0021-9010.88.4.680
Otavová, M. (2019). Konstruktivistické pojetí edukačního procesu z hlediska profesní připravenosti pedagoga v primárním vzdělávání. Univerzita Palackého v Olomouci.
Píšová, M., Hanušová, S., Kostková, K., Janíková, V., Najvar, P., & Tůma, F. (2013). Učitelé-experti a jejich profesní vidění. Masarykova univerzita.
Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (1995). Pedagogický slovník. Portál.
Provazník, J. (2006). Dramatická výchova a klíčové kompetence. Tvořivá dramatika, 17(3), 10-11.
Rýdl, K. (2003). Inovace školských systémů. ISV.
Salti, T. (2023). Children of drama: An arts-based educational action research project applied to a group of in-service educators. Research in Arts and Education, 2023(2), 99-110.
https://doi.org/10.54916/rae.122762
Skutil, M. et al. (2011). Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Portál.
Slavík, J., Janík, T., Jarníková, J., & Tupý, J. (2014). Zkoumání a rozvíjení kvality výuky v oborových didaktikách: Metodika 3A mezi teorií a praxí. Pedagogická orientace, 24(5), 721-752.
https://doi.org/10.5817/PedOr2014-5-721
Slavík, J., Dytrtová, K., Hník, O., Jakubcová, L., Nohavová, A., Rodová, V., & Uhl Skřivanová, V. (2022). Klíčová kompetence (nejen) pro umělecké obory v evropském kurikulu: Analytické vysvětlení. Studia paedagogica, 27(3), 9-32.
https://doi.org/10.5817/SP2022-3-1
Sochová, T. (2011). Audience development. (Diplomová práce). Divadelní fakulta AMU. https://theses.cz/id/1woymy/
Svozilová, D. (2001). Dramatická výchova. Tvořivá dramatika, 12(3), 4-6.
Švaříček, R., Šeďová, K. et al. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál.
Valenta, J. (2008). Metody a techniky dramatické výchovy. Grada.
Valenta, J. (2013). Didaktika osobnostní a sociální výchovy. Grada.
Váradi, J., & Józsa, G. (2023). Factors affecting attendance of and attitudes towards artistic events among primary school children. Social Sciences, 12(7), 404.
https://doi.org/10.3390/socsci12070404
Višňovský, E. (2006). "Praktický obrat" v sociohumanitných vedách. IRIS.
