Reading Literacy and Digital Technology
DOI:
https://doi.org/10.14712/25337890.5144Keywords:
reading literacy, digital technology, early reading, digital competence, programming, algorithmizationAbstract
Literacy and the concept of early reading are undergoing a fundamental transformation due to the use of digital technologies. The discussion presented here innovatively connects the traditional concept of literacy with increasingly prevalent digital “languages” and algorithmic thinking. It also incorporates the signifi cant need for specifi c forms of “reading” and “writing” in children who are not yet reading in the traditional sense. In our understanding of literacy, we focus particularly on interaction with robotic toys, systems, and programming environments (including visual and block-based programming). Communication with programmable systems generally takes place both textually and through various other types of languages and modalities. Digital competence, which includes digital technology, algorithmizing, and programming, is a mandatory part of the national curriculum frameworks, and a new subject, Informatics, has also been introduced into the curriculum. Children and students are increasingly encountering languages and procedures for controlling digital devices, simulation environments, and programming languages, some of which are text-based. Consequently, there is a need to redefi ne and purposefully develop specifi c literacy skills that take into account diverse means of expression and the processes of algorithmic thinking, with an emphasis on practical didactic applications for preschool and primary education.
References
Ala-Mutka, K. (2011). Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. Publications Offi ce of the European Union. https://www.researchgate.net/publication/340375234_Mapping_Digital_Competence_Towards_a_Conceptual_Understanding
Altmanová, J. et al. (2010). Gramotnosti ve vzdělávání: příručka pro učitele. Výzkumný ústav pedagogický v Praze.
Bawden, D. (2008). Origins and concepts of digital literacy. In Lankshear, C., & Knobel, M. (Eds.), Digital Literacies: Concepts, Policies & Practices (17–32). Peter Lang.
Bell, T., Witten I. H., & Fellows, M. (2015). CS Unplugged. An enrichment and extension programme for primary-aged students. https://classic.csunplugged.org/wp-content/uploads/2016/10/Unplugged-Computational-Thinking-Curriculum.pdf
Beneš, P., & Valach, J. (2021). Edukační robotika jako nástroj pro rozvoj digitální gramotnosti a algoritmického myšlení. In L. Juha & V. Klabal (Eds.), Sborník příspěvků z konference Informatické dny a didaktika informatiky (41–49). Vysoká škola ekonomická v Praze. https://www.ivs.vse.cz/fi les/2021/docs/Bene%C5%A1_Valach.pdf
Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008). The ‘digital natives’ debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775–786.
Bers, M. U. (2020). Coding as Playground: Programming and Computational Thinking in the Early Childhood Classroom. Routledge.
Budić, V., & Petrović, J. (2022). Using the Bee-Bot Robot to Develop Computational Thinking and Early Programming Skills in Preschool Children: A Systematic Literature Review. Early Childhood Education Journal, 50(2), 291–300.
Bubeníčková, P., Čuřín, M., Zachová, A., & Víška, V. (2011). Kontexty čtenářství a čtenářské gramotnosti. Gaudeamus.
Burnett, C., & Merchant, G. (2019). Affective literacies and the digital. In Kucirkova, N., & Little, K. (Eds.), The Routledge International Handbook of Early Childhood Education and Care (377–386). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/edit/10.4324/9780203730638/routledge-handbook-digital-literacies-early-childhood-ola-erstad-rosie-fl ewitt-bettina-k%C3%BCmmerling-meibauer-%C3%ADrissusana-pereira
Cairo, A. (2012). The Functional Art: An Introduction to Information Graphics and Visualization. New Riders. Computer Science Unplugged. (n.d.). Computer Science Unplugged. https://www.csunplugged.org/
Csizmadia, A., Curzon, P., Dorling, M., Humphreys, S., Ng, T., Selby, C., & Woollard, J. (2015). Computational Thinking: A guide for teachers. Computing At School.
Česká školní inspekce. (2024). Tematická zpráva – Digitální kompetence a informatické myšlení žáků ZŠ a SŠ. https://www.csicr.cz/czDokumenty/Tematicke-zpravy/Tematicka-zprava-%E2%80%93-Digitalni-kompetence-a-informat
Denning, P. J. (2017). Remaining trouble spots in computational thinking. Communications of the ACM, 60(2), 33-35.
Dostál, J., & Bučková, H. (2022). Kurikulum informatiky a digitálních technologií z pohledu učitelů 2. stupně základních škol. E-kniha.
European Commission. (2018). Digital Competence Framework for Citizens (DigComp 2.1): With eight profi ciency levels and examples of use. Publications Offi ce of the European Union.
Felleisen, M., Findler, R. B., Flatt, M., & Krishnamurthi, S. (2017). How to Design Programs: An Introduction to Programming and Computing. MIT Press.
Gabal, I., & Václavíková-Helšusová, L. (2003). Jak čtou české děti? Analýza výsledků sociologického výzkumu. GAC.
Gee, J. P. (2007). What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. Palgrave Macmillan.
Gilster, P. (1997). Digital Literacy. John Wiley & Sons.
Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational thinking in K–12: A review of the state of the fi eld. Educational Researcher, 42(1), 38–43.
Jeřábek, T., Vaňková, P., Fialová, I., & Filipi, Z. (2018). Rozpracovaný koncept digitální gramotnosti. DigiGram. https://digigram.cz/fi les/2019/06/VM1.1-Koncept-DG.pdf
Jonák, Z. (2007). Čtenářství v epoše internetu. http://www.sdruk.cz/data/xinha/sdruk/2007-2-285.pdf
Kafai, Y. B., & Resnick, M. (Eds.). (1996). Constructionism in Practice: Designing, Thinking, and Learning in a Digital World. Lawrence Erlbaum Associates.
Kirsch, I. S. (2012). The Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC): Measuring adult literacy, numeracy and problem solving skills in technology-rich environments. OECD.
KISK – Kabinet informačních studií a knihovnictví. (2022). Digitální kompetence jako zásadní dovednost pedagogů a žáků 21. století: Evropský rámec DigCompEdu.https://medium.com/edtech-kisk/digitální-kompetence-jako-zásadní-dovednostpedagogů-a-žáků-21-století-evropský-rámec-digcompedu-67570981b292
Kress, G. (2003). Literacy in the New Media Age. Routledge.
Kritické myšlení, z. s. (n.d.). Kritické myšlení – o programu. Kritickemysleni.cz. https://kritickemysleni.cz/
Kucirkova, N. (2017). Digital Personalization in Early Childhood. Bloomsbury Academic. https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/58806
Lankshear, C., & Knobel, M. (Eds.). (2008). Digital Literacies: Concepts, Policies & Practices. Peter Lang.
Leu, D. J., Kinzer, C. K., Coiro, J., & Cammack, D. W. (2011). New literacies: A dual-level theory of the changing nature of literacy, instruction, and assessment. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 55(2), 143–151.
Livingstone, S. (2008). Internet literacy: Young people‘s negotiation of internet risks. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 52(1), 101–122.
Livingstone, S., & Helsper, E. J. (2008). Parental mediation of children‘s internet use. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 52(4), 581–599.
Maněnová, M., & Pekárková, S. (2018). Rozvoj informatického myšlení s využitím robotických hraček v mateřské škole a na 1. stupni základní školy. iMyšlení. https://imysleni.cz/images/Metodicka_prirucka_Bee_bot.pdf.
Martin, A., & Madigan, D. (Eds.). (2018). Digital Literacies for Learning. Cambridge University Press.
Městská knihovna v Praze. (n.d.). Mediální gramotnost pro děti. https://www.mlp.cz/cz/akce/e33365-medialni-gramotnost-pro-deti/
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2022). Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. MŠMT. https://edu.gov.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/ramcovevzdelavaci-programy-pro-gymnazia-rvp-g/
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2023). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Upravený text RVP ZV. https://msmt.gov.cz/fi le/60265_1_1/
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2024). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. https://prohlednout.rvp.cz/predskolni-vzdelavani
Národní pedagogický institut (NPI). (2024). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani
Novák, J. (2017). Elementární algoritmické konstrukce a jejich vyjadřování. Didaktické studie, 9(2), 84–101.
OECD. (2019). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. OECD Publishing.
Novák, J., & Nováková, M. (2024). Čtenářská gramotnost a digitální technologie. In Sborník anotací z konference „Počáteční čtení: čtu a stávám se čtenářem – cesty propojení výzkumu a praxe“ (16–17). Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. https://pages.pedf.cuni.cz/konference-ctu/fi les/2024/09/sbornik_anotaci3.pdf
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. Basic Books. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. (2024). Konference „Počáteční čtení: čtu a stávám se čtenářem“. https://pages.pedf.cuni.cz/konference-ctu/program/
Pokorný, M. (2009). Digitální technologie ve výuce 1. díl. Computer Media.
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6.
Resnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernandez, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K., & Kafai, Y. (2009). Scratch: Programming for All. Communications of the ACM, 52(11), 60–67.
Rushkoff, D. (2010). Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age. OR Books.
Švamberk Šauerová, M. (2020). Moderní technologie při rozvíjení čtenářské gramotnosti v distanční výuce v době karantény COVID-19. Diagnostika a poradenství v pomáhajících profesích, 4(2), 72–82. https://odborne.casopisy.palestra.cz/index.php/dap/article/view/235/235-1381
Tocháček, D., Lapeš, J., & Novák, J. (2016). Educational-technology based activities for development of algorithmic thinking and programming skills. In Z. Bekirogullari,
M. Y. Minas, & R. X. Thambusamy (Eds.), ICEEPSY 2016: Education and Educational Psychology (552–557). European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. https://doi.org/10.15405/epsbs.2016.11.56
Tyner, K. (1998). Literacy in a Digital World: Teaching and Learning in the Age of Information. Routledge.
Ústřední knihovna FF MU. (2024). Rozvoj informačních a digitálních kompetencí. https://knihovna.sci.muni.cz/clanky/rozvoj-informacnich-a-digitalnich-kompetenci
Vee, A. (2017). Coding Literacy: How Computer Programming Is Changing Writing. MIT Press.
Vygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33–35.
Zounek, J. (2009). E-learning: Učení (se) s digitálními technologiemi. Grada.
Yaghobová, A., Drobná, A., Urban, M., & Brom, C. (2023). „What Is Inside a Computer?“: Preconceptions About Computer Principles in 6–9 Graders. In The 18th WiPSCE Conference on Primary and Secondary Computing Education Research (WiPSCE ’23), (1–8). ACM. https://www.researchgate.net/publication/374228140_What_Is_Inside_a_Computer_Preconceptions_About_Computer_Principles_in_6-9-Graders
